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アイテム
愛着障害児対応教育モデル仮説の再検討 : 困難児童生徒との関係性に影響を与える教師の精神内的要因
https://doi.org/10.15052/00003524
https://doi.org/10.15052/00003524d24553fd-f36e-4a98-8d24-35710337ab59
| 名前 / ファイル | ライセンス | アクション |
|---|---|---|
大橋良枝_愛着障害児対応教育モデル仮説の再検討_聖学院大学論叢第31巻第2号 (518.7 kB)
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.png)
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| Item type | 紀要論文 / Departmental Bulletin Paper(1) | |||||
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| 公開日 | 2020-05-21 | |||||
| タイトル | ||||||
| タイトル | 愛着障害児対応教育モデル仮説の再検討 : 困難児童生徒との関係性に影響を与える教師の精神内的要因 | |||||
| タイトル | ||||||
| タイトル | Reconsideration of the EMADIS: Contribution of Teachers’ Psychological Factors to Relationships with Difficult Students | |||||
| 言語 | en | |||||
| 言語 | ||||||
| 言語 | jpn | |||||
| キーワード | ||||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | 知的特別支援学校 | |||||
| キーワード | ||||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | 教師 | |||||
| キーワード | ||||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | EMADIS | |||||
| キーワード | ||||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | 投影性同一化 | |||||
| キーワード | ||||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | 主体性 | |||||
| キーワード | ||||||
| 言語 | en | |||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | Intellectual special-needs school | |||||
| キーワード | ||||||
| 言語 | en | |||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | Teachers | |||||
| キーワード | ||||||
| 言語 | en | |||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | Educational Model for Attachment Dsorders in Special-need school(EMADIS) | |||||
| キーワード | ||||||
| 言語 | en | |||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | Projective identification | |||||
| キーワード | ||||||
| 言語 | en | |||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | Sense of ownership | |||||
| 資源タイプ | ||||||
| 資源タイプ識別子 | http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 | |||||
| 資源タイプ | departmental bulletin paper | |||||
| ID登録 | ||||||
| ID登録 | 10.15052/00003524 | |||||
| ID登録タイプ | JaLC | |||||
| 著者 |
大橋, 良枝
× 大橋, 良枝× Yoshie, Oohashi |
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| 抄録 | ||||||
| 内容記述タイプ | Abstract | |||||
| 内容記述 | 知的障害特別支援学校に指導の難しい児童生徒が急増し，教師の指導上の混乱や精神健康上の問題が顕著となったのを受け，大橋（2017）は知的障害特別支援学校教師と，投影性同一化力動を頻用するため指導が困難である児童生徒との間に起きる問題力動を説明するモデル（EMADIS）を示した。しかし，このモデルは児童生徒の要因を中心に描いたものであり，また，教師の「頼らない／頼れない」文化からすると運用しにくい側面があった。そこで本研究では事例資料のKJ法による分析を通して，このような児童生徒との間で発達促進的な関係を持てるようになるための教師側の要因を抽出し，モデルを修正することを目的として検討が進められた。その結果，モデルに対応する【病理的対象関係の反復】【発達促進的関係】とその間をつなぐ【展開位相】のユニットが得られ，それらは考察から，コア概念「主体性の回復プロセス」と対応して【主体性の喪失】【主体性の回復】および【展開位相】とユニット名の修正がなされた。これはうつなどに陥り精神健康上の問題を来した状態から，指導の難しい児童生徒への教育において効力感を感じる状態までを一連のプロセスとして描いており，教師のメンタルヘルス問題への一助となる結果となった。 | |||||
| 抄録 | ||||||
| 内容記述タイプ | Abstract | |||||
| 内容記述 | This study presents the Educational Model for Attachment Disorders in Special-Needs Schools (EMADIS) to explain the dynamics of issues arising between teachers at intellectual special-needs school where there are also students who are difficult to deal with because of their (the students’) frequent use of projective identification. The purpose of this study was to extract factors from data produced by teachers to create a relationship with such students such that it promotes development, through the analysis of case materials by using the KJ method, and to modify the model. This study produced the units “repetition of pathological object relationship,” “development-promoting relationship,” and “expansion phase,” the last of which connects the former two. Through discussion, the names of the units were corrected to “the loss of the sense of ownership,” “the recovery of the sense of ownership,” and “the expansion phase.” These names corresponded to the core concept, which was termed “the recovery of the sense of ownership.” Because this model derives a series of processes from a condition that is a telltale sign of mental health problems, such as depression, to a condition that is an outward sign of a feeling of efficacy in educating students who are known to be difficult to teach, these results can support teachers suffering from mental health problems. | |||||
| 書誌情報 |
聖学院大学論叢 en : The Journal of Seigakuin University 巻 第31巻, 号 第2号, p. 1-17, 発行日 2019-03-20 |
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| ISSN | ||||||
| 収録物識別子タイプ | ISSN | |||||
| 収録物識別子 | 0915-2539 | |||||
